En este apartado nos gustaría compartir aspectos relevantes acerca de las peculiaridades que debe tener un centro en el que se encuentran escolarizados alumnos y alumnas con discapacidad motriz, aspectos y medidas de acceso que conseguirán que el centro sea inclusivo.
Es importante dotar a los estudiantes
con discapacidad motriz de un espacio seguro, funcional y confortable que cubra sus
necesidades, por lo que es necesario atender problemas relacionados con la
construcción, rehabilitación, adaptación, mantenimiento, planeación y seguridad
de aulas, pasillos, escaleras, patios de recreo, canchas deportivas,
sanitarios, bibliotecas o bardas perimetrales, lo que hace indispensable llevar
a cabo acciones de remodelación y mantenimiento preventivo y correctivo. Los
responsables que se encarguen de ésta
temática, tendrán que contribuir en la formación de una cultura de
participación social que permita la mejora y la atención de necesidades de
infraestructura del espacio escolar, para que cuenten con las condiciones
físicas y de equipamiento adecuadas para el desarrollo del proceso educativo.
En su gestión los responsables
tendrán que incidir en:
• La mejora de las condiciones
generales del inmueble.
• La solución de los problemas más
severos, en términos de infraestructura, que se hayan identificado en el
diagnóstico o autoevaluación.
•La promoción del cuidado y
mantenimiento de las instalaciones de la escuela. Para identificar las
necesidades de nuevos espacios físicos y, en su caso, las adaptaciones de los
existentes y el equipamiento requerido para el desarrollo de los trabajos de la
comunidad escolar, hacer una valoración del centro escolar según las
necesidades de los niños con parálisis cerebral que van a entrar, a fin de
identificar las condiciones físicas de los espacios escolares: estructura,
acabados, instalaciones eléctricas e hidro-sanitarias, impermeabilización,
mobiliario y equipo, para poder integrar un programa anual de trabajo vinculado
con la planeación escolar.
Algunas acciones que deben de
realizar el centro escolar son:
•Realizar acciones de difusión y
capacitación sobre los manuales de mantenimiento escolar.
• Promover una cultura de cuidado del
patrimonio escolar, fomentando el uso adecuado y el mantenimiento oportuno de
las instalaciones.
•Gestionar los recursos que se
requieran ante las diversas instancias del gobierno que apoyan la construcción
y el mantenimiento de la infraestructura educativa, además de promover la
aportación de otras organizaciones de la sociedad y de la iniciativa privada
interesadas en este propósito.
Contexto local:
Para dar una mayor facilidad a las
personas con discapacidad motriz a la hora de hacer una salida fuera del centro
escolar o para acceder a un transporte adaptado para acudir a la escuela, será
necesario que se presten los siguientes servicios:
* Autobús adaptado: habrá un autobús
específico de la escuela para los alumnos del centro. Este autobús contarán con
una plataforma baja o bien contarán con sistemas mecánicos de acceso y descenso
de viajeros, deben reservar al menos dos plazas para personas con movilidades
reducidas próximas a las puertas y adecuadamente señalizadas.
* Plaza de aparcamiento: además de
tener la escuela una plaza donde el autobús puede parar enfrente del colegio,
habrá como mínimo dos plazas reservadas para personas con movilidad reducida.
Deben estar localizadas en lugares que permitan la maniobrabilidad del vehículo
de transporte y de la silla de ruedas.
* Excursiones: se contará con un
autobús adaptado, para realizar los viajes con los alumnos. El recurso donde se vaya tendrá que estar
adaptado a las necesidades del alumnado, por lo que se buscará lugares donde
puedan disfrutar tanto las personas con movilidad reducida como los demás
alumnos. La ratio en las salidas serán las mismas que en la clases sin personas
con ningún tipo de discapacidad, a esto se le añadirá un tutor o monitor más
por cada alumno que presente algún tipo de discapacidad.
Centro escolar:
A continuación haremos una revisión
de la ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Artículo 109 redactado por el
apartado sesenta y ocho del artículo único de la L.O. 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa («B.O.E.» 10
diciembre).Vigencia: 30 diciembre 2013.
Artículo 110 Accesibilidad
1. Los centros educativos existentes
que no reúnan las condiciones de accesibilidad exigidas por la legislación
vigente en la materia, deberán adecuarse en los plazos y con arreglo a los
criterios establecidos por la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de
oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal, y en sus normas de
desarrollo.
2. Las Administraciones educativas
promoverán programas para adecuar las condiciones físicas, incluido el
transporte escolar, y tecnológicas de los centros y los dotarán de los recursos
materiales y de acceso al currículo adecuados a las necesidades del alumnado
que escolariza, especialmente en el caso de personas con discapacidad, de modo
que no se conviertan en factor de discriminación y garanticen una atención
inclusiva y universalmente accesible a todos los alumnos.
Así pues como promulga la ley
anterior hay que conseguir que el centro educativo sea accesible para los
nuevos alumnos con parálisis cerebral. Por otra parte el Decreto 217/2001, de
30 de agosto, por el que se aprueba el Reglamento de Accesibilidad y Supresión
de Barreras nos indica todo necesario y lo obligatorio para realizar
adaptaciones en los siguientes espacios del centro educativo:
* Entrada: Al menos una entrada a la
edificación deberá ser accesible. En los edificios de nueva planta este
requisito deberá cumplirlo el acceso. El espacio adyacente a la puerta, sea
interior o exterior, será preferentemente horizontal y permitirá inscribir una
circunferencia de 1,20 metros de diámetro, sin ser barrida por la hoja de la
puerta. En caso de existir un desnivel inferior a 0,20 metros, el cambio de
cota podrá salvarse mediante un plano inclinado con una pendiente no superior
al 12%. El vestíbulo y/o la sala de espera tendrá una superficie mayor de 50
metros cuadrados útiles, se dispondrá de franjas guías de dirección en el
pavimento y cuyo itinerario irá desde la entrada accesible hasta el punto de
información.
* Puertas de acceso al edificio: Las
puertas tendrán un hueco libre de paso de, al menos, 0,80 metros. En puertas
abatibles, cuando exista más de una hoja en un hueco de paso, al menos una,
dejará un espacio libre no inferior a 0,80 metros. Las puertas podrán ser
abatibles o correderas, manuales o automáticas. Las giratorias sólo se
instalarán cuando además exista corredera o abatible alternativa que comunique
con los mismos espacios. Si la puerta tiene automatismo de cierre, dispondrá de
elementos que permitan que pueda permanecer totalmente abierta sin necesidad de
retenerla manualmente. Los cortavientos estarán diseñados de tal forma que en
el espacio interior pueda inscribirse un círculo de 1,5 metros de diámetro
libre de obstáculos y del barrido de las puertas, pudiendo reducirse esta
medida a 1,20 metros en espacios practicables.
* Rampas: las rampas tendrán que
estar distribuidas por todo el centro escolar donde sustituya algún tipo de
escalón o escaleras. Sus características serán las siguientes:
* Las rampas que salven una altura de
más de 0,50 metros deberán disponer de protecciones laterales con pasamanos.
* La anchura libre mínima será de
1,20 metros en recorridos adaptados, pudiéndose llegar hasta 0,90 metros en el
caso de espacios practicables.
* El pavimento será no deslizante,
duro y fijo.
* Se señalizará el inicio y final de
la rampa con una franja de diferente color y textura, que tendrá la anchura de
la rampa y 1,00 metro de longitud en el sentido de la marcha.
* Pasillos: debe de tener una anchura
libre, es decir donde puedan pasar tanto las personas con y sin movilidad
reducida. La anchura libre mínima de los pasillos adaptados será de 1,20
metros, debiéndose garantizar, al menos, 1,10 metros en pasillos practicables.
En pasillos adaptados podrán admitirse estrechamientos siempre que la distancia
entre los mismos, medida desde sus ejes, sea, al menos, de 4 metros, permitan
un paso libre de 0,90 metros y su longitud máxima sea de 0,90 metros.
* Salidas de emergencia: Deberán dejar
un hueco de paso libre mínimo de 1 metro de anchura. El mecanismo de apertura
de las puertas situadas en las salidas de emergencia deberá accionarse por
simple presión.
* Ascensor adaptado: Deberá tener un
fondo mínimo de cabina en el sentido de acceso de 1,40 metros, con una anchura
no inferior a 1,10 metros, así que quepa tanto el alumno como un monitor. Los
botones de mando, tanto en el interior de la cabina como en los espacios de
acceso se colocarán preferentemente en el lateral derecho de la puerta, a una
altura comprendida entre 0,90 y 1,20 metros, para así las personas con
movilidad reducida puedan alcanzar a manejar ellos mismos los botones.
En aquello lugares donde haya
escaleras, también se tendrá que poner una plataforma salva-escaleras o plataformas
de elevación vertical. En el primero de los casos, las escalera deberá tener un
ancho mínimo de 1,20 metros, y las mesetas intermedias alcanzar un fondo mínimo
de 1,50 metros, para permitir el cruce de la plataforma con una persona.
* Aseos, baños, duchas y vestuarios:
todos estos servicios deben de tener una entrada accesible, por lo que las
puertas que den paso a estos espacios dejarán un hueco libre de paso mínimo de
0,80 metros. La grifería será de tipo monomando, palanca, cédula fotoeléctrica
o sistema equivalente. Habrá un baño, ducha y vestuario adaptado para las
personas con parálisis cerebral. El símbolo o pictograma que se utilice como
referencia visual estará acompañado por el símbolo internacional de
accesibilidad. El borde inferior de los espejos se situará a una altura máxima
de 0,90 metros de altura, al igual que los mecanismos eléctricos. Los demás
accesorios se colocarán a una altura comprendida entre 0,70 y 1,20 metros y a
una distancia de 1 metro del eje del aparato sanitario al que presten servicio.
Los aseos del colegio se concentra en
baterías, las cabinas de los aseos accesibles deberán contar con un lavabo en
su interior, independientemente de que existan otros lavabos en el recinto
general de los aseos, sus dimensiones serán tales que pueda inscribirse en su
interior un círculo de 1,50 metros de diámetro, libre de obstáculos, pudiéndose
reducir esta dimensión hasta 1,20 metros en aseos practicables. Las dimensiones
en planta del aseo adaptado serán tales que pueda inscribirse en su interior un
círculo de 1,50 metros de diámetro, libre de obstáculos, pudiéndose reducir
esta dimensión hasta 1,20 metros en aseos practicables. Los lavabos en cabinas
accesibles estarán exentos de pedestal, debiendo colocarse su borde superior a
una altura máxima de 0,85 metros desde el suelo.
Bajo el lavabo deberá dejarse un
hueco mínimo, libre de obstáculos, de 0,68 metros de altura y 0,30 metros de
fondo. El mecanismo de accionamiento de la grifería estará a una distancia
máxima de 0,46 metros, medida desde el borde del lavabo.
El borde superior del inodoro se
situará a una altura de 0,45 metros, con un margen de tolerancia de 0,02
metros. Dispondrá, al menos en uno de sus lados, de un espacio libre mínimo de
0,75 metros de anchura por 1,20 metros de profundidad.
A ambos lados del inodoro, y en el
mismo paramento, se instalarán barras horizontales auxiliares de apoyo,
firmemente sujetas. Las situadas en el área de aproximación serán abatibles
verticalmente. Se colocarán a una altura máxima de 0,75 metros medida en su
parte más alta, y tendrán una longitud no menor de 0,60 metros. La distancia
máxima entre los ejes de las barras será de 0,80 metros.
Si existen urinarios, al menos uno de
ellos se instalará de tal forma que permita el uso desde una altura comprendida
entre 0,40 y 0,90 metros y dotado de barra de apoyo. No habrá bordillo, banzo o
similar.
Por otra parte el aseo con ducha
tendrá que tener las siguientes características: tiene que contar, al menos,
con un inodoro, un lavabo y una ducha deberán cumplir para ser accesibles:
a) La zona de la ducha se realizará
de forma que no se produzcan resaltes respecto al nivel del pavimento del
espacio en que se ubica.
b) La ducha estará dotada de un
asiento abatible de dimensiones mínimas de 0,45 metros de ancho por 0,40 metros
de fondo, situado a una altura de 0,45 metros medidos desde el suelo, con un
margen de tolerancia de 0,02 metros.
c) El espacio ocupado por la ducha
será, como mínimo, de 0,80 x 1,20 metros, no existiendo elementos fijos que
impidan la aproximación y la transferencia lateral desde la silla de ruedas.
Para ello se reservará junto al lateral del asiento abatible un espacio mínimo
libre de obstáculos de 0,75 x 1,20 metros.
d) La altura de la grifería estará
comprendida entre 0,70 metros y 1,20 metros y el rociador deberá poderse
utilizar de forma manual, con tubo flexible.
e) La ducha dispondrá, al menos, de
una barra vertical de apoyo, con el borde inferior situado a una altura entre
0,70 y 0,80 metros y el superior entre 1,90 y 2,00 metros, que podrá servir
además para sujetar el rociador y graduar su altura, y otra barra horizontal
situada a una altura máxima de 0,75 metros.
Por lo que respeta a los vestuarios
del colegio Vestuarios:
a) La zona de vestir debe permitir
inscribir en ella un círculo de 1,50 metros libre de obstáculos, que podrá ser
reducida hasta 1,20 metros en vestuarios practicables.
b) En el caso de contar con taquilla
y/o percha, éstas se situarán a una altura inferior a 1,40 metros.
c) Contarán con un asiento situado a
una altura de 0,45 metros, con un margen de tolerancia de 0,02 metros, con
dimensiones mínimas de 0,45 metros de ancho por 0,45 metros de fondo.
d) El área libre de obstáculos para
permitir la aproximación y transferencia desde una silla de ruedas a este asiento
será como mínimo de 0,75 metros de ancho por 1,20 metros de fondo.
* Las instalaciones deportivas: para
el uso tanto para los alumnos con y sin movilidad reducida será un espacio de
uso común donde existirá, al menos, un itinerario accesible que una éstas con
los elementos comunes.
* Comedor: Contará con una superficie
de 185 metros construidos y se conectará con el edificio donde están las aulas
a través de un porche de casi 40 metros. La nueva infraestructura albergará un
comedor con cocina para el servicio de catering y aseos adaptados.
* Biblioteca: El edificio de la
biblioteca debe tener las siguientes características:
Planta física: Una planta
arquitectónica regular, preferentemente rectangular y con el menor número de
niveles posible; facilidad para hacer modificaciones internas, por lo que debe
evitarse la construcción de muros fijos o estructurales en el interior; no
tener domos; una entrada principal a la biblioteca; acceso con rampas e
instalaciones especiales para personas con capacidades diferentes; en caso de
tener más de un nivel, deberá disponer de servicios sanitarios, de elevadores y
montacargas; áreas para el estudio individual, en grupo, en voz baja y en
silencio; así como áreas de lectura informal y descanso; áreas verdes exteriores
que se visualicen desde el interior del edificio, preferentemente desde las
áreas de lectura y de trabajo.
Salón de actos y laboratorio: tendrán
lugares de fácil acceso y espacios maniobrables en silla de ruedas para que
todos los alumnos se beneficien del aprendizaje que en estos sitios tenga
lugar.
* Patio o jardín: El acceso a patios
y/o jardines deben ser de material compacto y no resbaladizo o antiderrapante.
Si los tramos tienen desniveles se salvarán con rampas del material indicado y
con bordes de unos 6-8 cm. de altura. Si este paso es de sentido único tendrá
100 cm. de ancho y de 210 si es de doble sentido. En los cambios de dirección,
la anchura de paso debe permitir un círculo de 120 cm. de diámetro como mínimo,
tanto en interiores como exteriores.
La posibilidad de colocar barras de
apoyo a diferente altura en el patio puede permitir que personas con movilidad
reducida puedan deambular y desarrollar su autonomía.
En los patios cubiertos interiores
también deben colocarse barras de apoyo.
Aulas:
Es necesario que el alumnado con
discapacidad motriz disfrute plenamente de las condiciones del aula, ya que es
ahí donde se van a desarrollar sus facultades educativas y donde se va dar su
desarrollo personal. Por eso es importante que tanto las infraestructuras como
el servicio de los profesores sean de calidad.
Por lo que el aula tendrá buena
iluminación y opciones para graduar la intensidad de ésta, si es posible.
También se procurará que sea uniforme para todos si no hay alumnos que
requieran condiciones especiales. Los mecanismos de apertura y cierre deberán
ser de tipo palanca o presión, nunca pomo redondo que necesite giro de muñeca
para accionarlo. Las ventanas también deberían tener estas características de
accesibilidad. El acceso a la pizarra, PDI o veleda debe ser franco para todos
y no debe ser obstaculizado por tarimas innecesarias, por ser elementos de
inaccesibilidad (aún subsisten en centros de secundaria). Estos elementos se
colocarán a la altura idónea para ser usadas por todos (incluidos los alumnos
que vayan en sillas de ruedas). La disposición de mesas y sillas debe permitir
que todos los alumnos lleguen a su sitio en el aula sin necesidad de que los
que estén sentados se tengan que levantar o desplazar mesas y sillas,
permitiendo el paso de sillas de ruedas, andadores, etc. Por último Las gavetas
y estanterías deben estar colocadas a la altura ideal para poder ser accesibles
por todos los alumnos.
